El desplome de España en el informe PISA 2025, con sus peores resultados históricos en ciencias, lectura y matemáticas, no tiene una única explicación. Los especialistas consultados coinciden en desaconsejar que se ponga el foco en un solo elemento, como la comprensión lectora que citó el Ministerio de Educación, y describen en cambio una combinación de factores que se retroalimentan entre sí y que, en buena parte, comparten los países occidentales.
El uso excesivo de las pantallas aparece de forma recurrente en todos los análisis. El sociólogo Jorge Sintes atribuye parte del retroceso a un «proceso de digitalización descontrolada» y a la generalización de un consumo de información acelerada a través de mensajes breves y continuos como los de TikTok, un hábito que «está lastrando la capacidad de concentración y de lectura profunda». La irrupción de la inteligencia artificial también se ha señalado como causa: un análisis de ESADE plantea que los hogares de mayor nivel socioeconómico, que más la utilizan, podrían estar viendo cómo sus alumnos delegan en la máquina el esfuerzo cognitivo.
Las secuelas del confinamiento por la covid emergen como un factor determinante en esta generación concreta. Los alumnos evaluados en 2025 tenían entre 10 y 11 años durante la pandemia, justo cuando consolidaban la lectura mecánica, el cálculo mental y el hábito lector. El docente Francesc Nogales, reconocido como mejor profesor de España en 2021, describe aquel periodo como un «tsunami pedagógico»: «Los niños estuvieron durante un montón de meses sin ir a la escuela, justo cuando estaban aprendiendo todo lo que es la operatividad básica y la resolución de problemas».
La rebaja del nivel de exigencia es otro de los ejes que señalan los expertos, y donde entra el debate sobre la última ley educativa. Varios especialistas sostienen que la LOMLOE, generalizada precisamente durante la etapa de los alumnos evaluados, ha primado los mínimos sobre la exigencia real de contenidos y ha extendido entre el alumnado la percepción de que no hace falta esforzarse demasiado para promocionar. Otros piden cautela, al tratarse del primer informe PISA que evalúa a estudiantes formados bajo esa norma, e insisten en que no puede atribuírsele en exclusiva un deterioro que se arrastra desde 2015.
La pérdida de autoridad del docente y el menor respaldo social a su figura también se citan como causas de fondo. El profesor Gregorio Luri y otros analistas apuntan a una cultura educativa que, en el afán de proteger al alumno de la frustración, le ha privado del aprendizaje que solo llega con el esfuerzo sostenido, así como a la dificultad de sostener la corrección académica en el día a día sin un respaldo firme a la labor del profesorado.
El descenso del apoyo familiar completa el diagnóstico. Los expertos vinculan el retroceso a un menor acompañamiento de los padres en el estudio, un factor que se asocia estadísticamente a peores rendimientos, y advierten de un fenómeno llamativo detectado por un profesor de la Complutense: el «efecto suelo», por el que los alumnos de entornos más favorecidos, que partían de puntuaciones más altas, son los que más han bajado, lo que arrastra el promedio general.
El contexto internacional obliga, en cualquier caso, a matizar el diagnóstico. La OCDE sitúa las puntuaciones medias de sus países en los niveles más bajos jamás registrados, con caídas de 22 puntos en matemáticas y 28 en lectura entre 2015 y 2025, lo que confirma que el problema desborda las fronteras españolas. Los especialistas advierten, no obstante, de que en España el deterioro ha sido más acusado, y reclaman no perder tiempo en la disputa partidista para evitar, en palabras de varios de ellos, que llegue al mercado laboral «toda una generación perdida» en menos de una década.
